مقتطفات من الكفايات في التدريس

[محمد دسمان]

<p><span></span>
</p>
<p>مقتطفات من الكفايات في التدريس<span></span>
</p>
<p>الكفاية: هي أداء الفرد المهامّ المنوطة به وفق معيار محدّد , بناء على معلوماته واتّجاهاته , فالأداء المقبول القابل للملاحظة والقياس يعبّر عن الجانب الظاهر الملاحظ للكفاية ,ومعلومات الفرد واتّجاهاته تعبّر عن
الجانب الكامن لها .<span></span>
</p>
<p>ذكر ماكدونالد الكفاية على أنها المهارة في حل المشكلات، التي تواجه المعلم في أثناء التدريس ـ والقدرة على اتخاذ القرارات المناسبة حولها، وهذه المشكلات أمر حتمي الحدوث ـ نظراً لتباين التلاميذ، وتباين الأهداف التعليمية، ومن ثم تباين ما يقوم المعلم بعمله من إجراءات أو استراتيجيات للتدريس، ولعل " ماكدونالد " بهذا التعريف يركز على أن معيار الكفاية إنما يتحدد بمدى إمكانية توظيف ما تعلمه الطالب المعلم في تكييف مواقف التدريس، وحل المشكلات التي تواجه في أثناء أداء مهامه المختل</p><p>تعريف الكفاية بأنها مجمل المعارف والمهارات التي يجب أن يكتسبها المعلم لكي يكون مؤهلاً للتدريس والتي تظهر في سلوكه وتصرفاته المهنية .</p>
<p>المهارة : هي التمكن من إنجاز مهمة بكيفية محددة وبدقة متناهية، وسرعة في التنفيذ.</p>
<p><span></span>
</p>
<p>يمكن القول ان المهارة لا تتحقق بمعزل عن الكفاية وهي توصف بانها اعلى مستوى من الكفاية في انجاز عمل معين. وهذا يعني ان المهارة تظهر في الاداءات الحركية وتقتضي السرعة والدقة والموائمة للوصول الى تحقيق هدف معين وبالتالي فإن اداء المهارة يتطلب التمكن من الكفاية.<span></span>
</p>
<p><span></span>
</p>
<p><span></span><span></span><span></span><span></span>&nbsp;&nbsp; &nbsp;وللكفاية مكونان هما <span></span>
</p>
<p>&nbsp;أ ‌-مكون معرفي ( ذهني ) يضم جميع المعارف والمفاهيم والاتجاهات المكتسبة والتصور المعرفي وينظر للكفاية كاستراتيجية ونظام من المعارف.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp; &nbsp;
ب‌- مكوناً سلوكياً يتضمن مجموع الممارسات التي يبديها الفرد ، لهذا فالتطور السلوكي يعرف الكفاية بواسطة الاعمال والمهام التي يقدر الفرد على إنجازها .<span></span>
</p>
<p><span></span>
</p>
<p>الفرق بين الكفاءة والكفاية&nbsp;</p><p>&nbsp;الكفاءة هي الحدّ الأعلى من الأداء, أمّا الكفاية فهي الحدّ الأدنى المقبول من الأداء .<span></span>
</p>
<p>الفرق بين المعوقات والصعوبات والتحديات<br></p>
<p>معنى عوق&nbsp;</p>
<p>العَوْقُ : الحبْسُ والصَّرْفُ<span></span>
</p>
<p>معنى المعوقات في العملية التعليمية:<span></span>
</p>
<p>المعوق هو شيء يمنع المعلم عن استخدام الوسائل التعليمية في التدريس، سواء كان هذا الشيء مادياً كنقص في الوسائل التعليمية و موادها، و تجهيزاتها، و أدواتها، أم معنوياً مثل كسل المعلم عن الاستخدام بسبب عدم معرفته، أو ضيق الوقت، أو فكرته عنها، أو عدم وجود المقابل المعنوي، كالتشجيع، و الترقية. كما أن هناك أمور كثيرة تمنع المعلم عن استخدام الوسائل منها نظام المدرسة، و المنهج الدراسي ، و نظام الإدارة ، و التوجيه الفني و نظام حجرة الدراسة ، و غيرها</p>
<p>يقال مارس الشَّخصُ الشَّيءَ : عالجه وزاوله ، وقام بعمله والممارسة نوعان ممارسة صحيحة وممارسة خاطئة .<span></span>
</p>
<p><span></span>
</p>
<p><span></span>
</p>
<p><span></span>
</p>
<p>الفرق بين الطرق والأساليب<span></span>
</p>
<p>الطرق : مجموعة من العمليات المنظمة بمنهجية علمية وكل طريقة لها إيجابيات وعليها سلبيات.<span></span>
</p>
<p>الأساليب : &nbsp;الأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة ، ومن ثم يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم<span></span><span></span><b><span></span><span></span>.</b><span></span>
</p>
<p>التدريس والتعليم والتعلم<span></span>
</p>
<p>التدريس: هو عملية اتصال وتفاهم بين طرفين هما المعلم والمتعلم وبالتالي لا يمكن الحديث عن التدريس دون الحديث عن المتعلم.<span></span>
</p>
<p>التعلم: لا يتوقف حدوثه على التدريس فهناك أشياء كثيرة يتعلمها المتعلم من الحياة ومن التجارب وبالمحاولة والخطأ وربما يكون بعضها ضارا.<span></span>
</p>
<p>التعليم: نشاط يهدف إلى تحقيق التعلم ويحترم النمو العقلي للطالب ويهدف أيضا الى المعرفة والفهم.<span></span>
</p>
<p><span></span>
</p>
<p>طرق التدريس مقسمة تحت مضلات كبيرة<span></span>
</p>
<p>المضلة الأولى : الإلقائية : وصف <span></span><span></span><span></span><span></span>–<span></span><span></span><span></span><span></span> شرح <span></span><span></span><span></span><span></span>–<span></span><span></span><span></span><span></span> محاضرة <span></span><span></span><span></span><span></span>–<span></span><span></span><span></span><span></span> تمثيل دور من قبل المعلم <span></span><span></span><span></span><span></span>–<span></span><span></span><span></span><span></span> قصة<span></span>
</p>
<p>المضلة الثانية : التفاعلية : المناقشة <span></span><span></span><span></span><span></span>–<span></span><span></span><span></span><span></span>&nbsp; الاستجوابية - الحوارية <span></span><span></span><span></span><span></span>–<span></span><span></span><span></span><span></span> تمثيل الدور التشاركي<span></span>
</p>
<p><span></span>
</p>
<p>تصنيف بلوم للأهداف <span></span>
</p>
<p><span></span><span></span><span></span><span></span>(معرفه <span></span><span></span><span></span><span></span>–<span></span><span></span><span></span><span></span> فهم <span></span><span></span><span></span><span></span>–<span></span><span></span><span></span><span></span> تطبيق <span></span><span></span><span></span><span></span>–<span></span><span></span><span></span><span></span> تحليل <span></span><span></span><span></span><span></span>–<span></span><span></span><span></span><span></span> تركيب -&nbsp; تقييم)<span></span>
</p>
<p>تصنيف كراثول للأهداف الوجدانية <span></span>
</p>
<p>المستوى الأول: الاستقبال<span></span>
</p>
<p>المستوى الثاني:<span></span><span></span><span></span><span></span>&nbsp;الاستجابة<span></span>
</p>
<p>المستوى الثالث: الحكم القيمي <span></span>
</p>
<p>المستوى الرابع: التنظيم القيمي <span></span>
</p>
<p>المستوى الخامس: التطبيع.<span></span>
</p>
<p><span></span>
</p>